青春前期，六年级

小学六年级的孩子一般在11—12岁，在父母眼里他们仍是孩子，从心理分期来说仍属于儿童，但他们已处于青春前期，是正在向少年过渡的大孩子了。

小学六年级的情感特点

（1）感情增强、情感的稳定性和控制能力有所增强。（2）情感的时间性和坚持性较差，依赖成人监督。（3）对教师极为信任和依赖）

小学六年级学生个性的特点

学生的个性在正规的学校教育和环境的影响下，得到全面系统的发展。学生的自我意识，在独立性、批判性以及自我评价的内容和水平方面都有一定的进步；组织性、纪律性、勤奋、坚毅等优良性格特征，逐渐获得健康发展。其个性特点可归结为以下几点（1）发现和探索新自我（2）思维的独立性和批判性增强（3）开始意识到自己的性别角色（4）依赖中求独立，出现对成人的反抗当学生升到小学六年级时，变得比较独立，但他们仍希望获得教师的注意和喜爱。这个阶段的学生不再盲目地接受教师的权威，他们可能会在背后批评教师。他们非常在意规则及处罚是否明确，如果规则和处罚稍有不一致或不公平时，他们就会抱怨、不满。小学生喜欢成群玩耍，这个“群”的人数多少将随着年龄的增长而变化。在低年级，一般是2----3人的小集体，他们常在一起游戏或做作业。这个“群”的形成，往往是由于住地接近或某种偶然机会的结合，这样的结合自然是不牢固的，容易分化。这个阶段，如果某个小学生被小集体排斥，显然也会感到痛苦，但对其心理影响程度不太大。因为由于另外的偶然原因，这个孩子又会参加其他的小集体。到了中年级，小集体人数增至7人左右；当升入六年级时，小集体人数又减少到3----4人。这时候小集体的形成基础是彼此同情、共鸣、爱和相互尊重，所以结合的稳定性增强，个人受朋友的影响也随之增大。这时，如果某个学生被集体排斥，他会感到非常痛苦，甚至不想继续上学。

总的说来，小学六年级学生正处在生理、心理发育期，这一阶段是人生发展的奠基时期，此时打下的教育基础，将影响每个学生的一生。小学六年级学生的个性尚未定型，还有较大的可塑性，由于教育水平的限制或家庭社会不良环境的影响，小学六年级学生在个性发展上会出现这样那样的偏差甚至倒退，因而小学六年级学生的心理问题不容忽视。

六年级学生学习问题汇总 

1、升学压力（心理压力）2、自学能力差（很难适应初中对知识的自学要求）3、学习习惯未养成（按时完成作业；关注做作业的效率和质量；善于发问） 4、学习态度消极（对学习不感兴趣，对待学习情绪化）　5、学习方法不科学（是否做到了课前认真预习、课上认真听讲、课下按时完成作业）

家长教育及辅助该年级学生学习成长的指导建议

总的来说家长应该引导孩子做到以下几点：确立学习目标，掌握正确的学习方法，学习如何有效地利用学习时间，获取“一份辛勤一份收获”的愉悦感；形成正确的集体意识及友谊观，克服不良的小团体意识，培养面临毕业升学的适当态度；进行初步的青春期教育。

1、教育孩子时要注意有理有据，批评要抓住具体问题，表扬时也要真诚、具体，避免笼统、重复！

2、帮助学生提高学习效率 由于课程增加，六年级学生完成作业需要花费很大的精力，占有许多时间。提高学习效率显得十分重要。 A.集中注意力。课堂上鼓励积极据举手发言，提高课堂主动参与意识。　B.减少环境的影响。（家人谈话、音乐、电脑、噪音、电话等）C.合理分配作业时间，每天单科连续学习不超过1个小时，作业量较大的时候可安排各学科交叉学习。 D.做好预习、复习。 E.保持适量运动和充足的睡眠。 F.提高学习主动性，注重归纳整理。  　

3、对孩子交友原则上的引导 这个年龄阶段的孩子意识还很单纯，缺乏明辨是非的能力，容易误入歧途，受人利用，也容易意气用事。家长既要尊重孩子广交朋友的权利，也要密切关注孩子的行为以及思想动态，及时往积极向上的方面引导。　　

4、对处理人际关系上的引导 六年级学生独立意识和成人感增强，他们不希望老师家长把他们当小孩对待，但他们在独立处理人际关系和其他实际问题上还很不成熟，需要成人的指导和帮助。  　　

5、引导学生的自我责任感 父母多鼓励孩子参加一些公益活动，在参与社会事务过程中，逐渐理解自己作为普通社会成员的地位和角色，开始确立理想中“我”的位置，明白自己的力量到底有多大，从而懂得应做适合自己能力的事情。